Условия формирования будущего педагога

Процессы глобальных изменений, происходящих на современном этапе развития как всего украинского общества в целом, так и образования в частности, требуют новых подходов и принципов управления учебными заведениями, приоритетными среди которых становятся основы теории менеджмента как науки о конкурентоспособное профессиональное управление. Демократизация образовательной деятельности требует адекватных изменений и в работе по подготовке руководящих кадров, поиска и введения инновационных подходов и технологий по формированию новых педагогов. Сегодня педагогу, трудно работать: меняются, а точнее, расширяются его функции, усложняется роль. Причина этого заключается в том, что школа с закрытой системы превратилась в сложную, открытую систему. Именно поэтому процесс осознания этого и адаптации требует терпения и времени. А еще - подготовки профессионального высококвалифицированного специалиста как в сфере управления, так и в сфере конкретной области, в которой он работает. Ведь любая деятельность имеет «двойной» предмет работы: педагог должен быть и хорошим организатором, и хорошим специалистом. Это означает, что современный преподаватель учебного заведения должен успешно осуществлять как управленческую, так и педагогическую деятельность, обеспечивая реализацию целей и содержания учебно-воспитательного процесса и различных форм Межиндивидуальная отношений в новых условиях. Реальное положение дел заключается в том, что большинство педагогических вузов не готовит своих студентов к возможной управленческой деятельности. Позже педагогическую жизнь обнаруживает из них наиболее подверженных организаторской работы, тех, кто имеет определенный авторитет в коллективе. Если человек компетентен в сфере управления учебным заведением, мы угадали. Однако, если уровень управленческой культуры, как компонента данной компетентности, нового директора является недостаточным, не имеет смысла говорить об эффективной работе учебного заведения. Ведь именно высокий уровень педагогической культуры, включающий в себя знание теории и процессов преподавания, их закономерностей, свойств, функционального содержания, видов, форм и методов деятельности, является залогом результативной деятельности преподавателя. В педагогической теории и практике выработаны научно обоснованные требования к современному руководителю школы. Но сформировать такой идеал является непростым делом. При отборе на должность преподавателя возникает целый ряд проблем и трудностей. Среди них: рост функциональных обязанностей виклача современной школы при отсутствии должной информативной и учебно-технической базы, достаточного финансирования; текучесть кадров из-за недостаточной подготовленности к управленческой деятельности в школе; обстоятельства независимые от педагога, но такие, которые мешают его деятельности, создают дискомфорт и недовольство в работе, отсутствие своевременной и качественной модели подготовки состава руководящих кадров. Все это заставляет осуществлять поиск конкретных путей и средств подготовки руководящих кадров, которые бы отвечали современным высоким требованиям и могли бы решать задачи, определенные в законах Украины, правительственных документах об образовании.

Среди главных задач высшего педагогического образования на всех этапах ее развития является формирование управленческой культуры будущих педагогов как залог эффективности деятельности учебного заведения.

Проблемы направлении и содержания подготовки руководящих кадров учебных заведений освещены в работах многих ученых, однако, в результате анализа литературы по истории изучения этой проблемы выявлено, что она главным образом рассматривается через призму последипломного образования. Проблема же формирования культуры будущих учителей достаточно неразработанной. Процесс формирования культуры будущих педагогов - процесс становления (самостоятельно или с помощью других) мотивационно-ценностного отношения к управленческо-педагогической культуры, усвоение системы знаний о ней, формирования навыков управления, результатом которого является высокий уровень сформированности этого качества у специалиста.

а) Проблемы мотивации становления современного педагога

Педагогическая деятельность в современных условиях - это сложный процесс, составляющими которого являются правильный выбор целей и задач, изучение и глубокий анализ достигнутого уровня учебно-воспитательной работы, система рационального планирования, организация деятельности ученического и педагогического коллектива, выбор оптимальных путей для повышения уровня обучения и воспитания , эффективный контроль. Каждое живое существо, в том числе и человеческий индивид несет в себе внутренний образ своих жизненных отношений с миром. Для человека эти отношения весьма разнообразны: откликаться на нужды других людей, чувствовать себя частью природы и др.. Все это различные формы субъективности человека. Деятельность человека, как считает он сам, мотивируется его собственными интересами и потребностями: «Я поступаю так, потому что именно этого я хочу», «Я делаю это для себя самого», «Я делаю это для другого» и другие. А чем мотивируется деятельность современного специалиста?

Становление педагога во многом зависит от мотивационного ядра. Мотивы - это побуждения к деятельности, связанной с удовлетворением потребностей, в которых проявляется активность субъекта, а также определяется его направленность. Они отличаются друг от друга видом потребности, в них проявляется, формами, которые они приобретают, широтой или вузкисть, конкретным содержанием деятельности, в которой реализуются. Сложные виды деятельности соответствуют нескольким мотивам, которые образуют систему мотивации. Мотивы различают по их осознанностью. Неосознаваемыми мотивами являются установки и поезда, осознаваемыми - интересы, убеждения, стремления. Последние из которых играют наибольшую роль в формировании будущего специалиста. В частности стремление не удовлетворяют иначе, чем через специально организованную деятельность. Если человек четко осознает условия, в которых испытывает потребность, и средства, которые планирует использовать, то стремление приобретают характер намерений.

Мечты, страсти, идеалы, а следовательно ценности, которые являются формами устремлений, тоже играют не малую роль в формировании хорошего специалиста в определенной области. В мотивах, как в целях, предполагается возможное будущее. Мотивы и мотивация рассматриваются в науке как причины, определяющие выбор направленности поведения и деятельности субъекта. В педагогической деятельности, например, выделяют в первую очередь внешние мотивы (например мотив достижения, престижа работы в заведениях) и внутренние мотивы (ориентация на процесс и результат своей деятельности, личностно-профессионального роста, самоактуализации). Специфическим мотивом выступает ориентация на доминирование, мотив власти. Так, выделяют основные признаки потребности в доминировании и соответствующие им действия. Признаками или потребностями в доминировании есть желание контролировать свое социальное окружение; влиять на поведение других людей и направлять ее с помощью советов, убеждения или приказа; побуждать других действовать согласно своим потребностям и чувств; склонять к сотрудничеству; убеждать других в своей правоте. Вышеназванное соответствует определенным действиям, типа: склонять, вести, убеждать, уговаривать, регулировать, организовывать, руководить, учить; покорять, править, диктовать условия, судить и т.д. Мотивационная сфера может быть интерпретирована в терминах центрации за А.Б.Орловим. По его мнению, личностная центрация (эгоистическая, бюрократическая, конфликтная, авторитетная, познавательная, альтруистическая, гуманистическая) специалиста (учителя) является интегральной и системно образующей характеристикой деятельности. Характер центрации определяет стиль, отношение, социальную перцепцию, в данном случае, специалиста по определенной области знаний.

Мотивы - это достояние прежде всего самого субъекта, они могут проявляться как уникальные и глубинные его переживания и это не всегда понятным для других, но если они направлены на благо, а тем более на совершенствование личности, то возможны некоторые субъективные вещи не помешают человеку в итоге стать хорошим специалистом и делиться своими достижениями с окружающими, несмотря на изменчивость современного общества.