Понятие о воле, теории воли, развитие воли

ПОНЯТИЕ ВОЛЮ

В связи со всеобщим возрождением интереса к гуманитарным, специфическим человеческим проблемам психологии в последние несколько лет наблюдается повышенное интерес к воле. Когда-то, еще в XVIII-XIX вв., Эта трудность была одной из центральных в психологических исследованиях. В начале XX ст. в связи с общим кризисным положением в этой науке исследования воли отошли на II-й план. Эта трудность оказалась самой трудной из тех, которые требуется было ставить и решать на новой методологической основе. Однако игнорировать ее и совершенно не замена было нельзя, так как воля относится к числу тех психологических явлений (наряду с воображением), жизненно важную роль которых нет специальной потребности доказывать.

Потому в начале XX в. и в последующие десятилетия исследования воли продолжались, истина, не в такой степени широко и активно, как раньше, однако с использованием того же самонаблюдения в качестве основного способа выявления связанных х ней феноменов.

Хотя из-за неудовлетворенности общим состоянием прохождений воли многие исследователи в I-е десятилетия тек-то века стремились в целом отказаться от этого понятия от будто бы ненаучного, заменить его поведенческими характеристиками или какими-или иными, операционализируеми и верифицируеми, т.е. такими, которые возможно наблюдать и оценивать. Так, в американской поведенческой психологии вместо понятия воли стали принимать понятие "устойчивость поведения" - настойчивость человека в осуществлении начатых поведенческих актов, в преодолении возникающих на их пути препятствий. Эту настойчивость, в собственную очередь, объясняли такими характеристиками индивидуальности, как целеустремленность, терпение, упорство, устойчивость, последовательность и т.п.

Вчитываясь сейчас в работы этих замечательных психологов предыдущего, как У. Джемс в США и Рубинштейн в РФ (в годы общественного отвлечения внимания от заморочек воли они продолжали заниматься ею), мы обнаруживаем, что воля - довольно настоящее явление, обладающее собственными специфическими, просто обнаруженными и описываемыми научным языком признаками. Каковы же они?

Еще Аристотель ввел понятие воли в систему категорий науки о душе для того, чтоб объяснить, как поведение человека реализуется согласно со знанием, что само по себе лишено побудительной силы. Воля у Аристотеля выступала как фактор, наряду со стремлением способный изменять ход поведения: начать его, останавливать, изменять направление и темп. 1 из значительных признаков волевого акта заключается в том, что он вечно связан с приложением усилий, принятием решений и их реализацией. Воля предполагает борьбу мотивов. По этой существенному признаку волевое воздействие вечно возможно отделить от иных. Волевое решение часто принимается в условиях конкурирующих, разнонаправленных влечений, ни равно из которых не в состоянии до конца одержать победу без принятия волевого решения.

Воля предполагает самоограничение, сдерживание некоторых в достаточной степени сильных влечений, сознательное подчинение их иным, более значимым и важным целям, способность подавлять именно возникающие в данной обстановке желания и импульсы. На высших уровнях собственного проявления воля предполагает опору на религиозные цели и нравственные ценности, на воззрения и идеалы.

Еще 1 признак волевого индивидуальности действия или деятельности, регулируемой волей, - это наличие продуманного плана их осуществления. Воздействие, не имеющее или плана не выполняемое по заблаговременно намеченному плану, невозможно считать волевым. "Волевое воздействие - сознательное, целенаправленное воздействие, при помощи которого человек производит стоящую перед ним цель, подчиняя свои импульсы сознательному контролю и изменяя окружающую реальность согласно со собственным замыслом "1.

Значительными признаками волевого действия являются усиленное интерес к такому действию и отсутствие непосредственного наслаждения, получаемого в ходе и в итоге его исполнения. Есть в виду, что волевое воздействие часто сопровождается отсутствием эмоционального, а не морального удовлетворения. Напротив, с успешным осуществлением волевого акта зачастую связано в точности моральное удовольствие от того, что его удалось выполнить. У.Джемс по этому поводу писал следующее: "Огромной мир, окружающий нас со всех сторон, задает нам всевозможные вопросы и испытывает нас всеми возможными способами. Кое-какие из таких испытаний мы преодолеваем при помощи несложных действий и на отдельные вопросы отвечаем четко сформулированными словами. Однако в наиболее глубокий из всех вопросов, когда-или предлагаются нам миром, не допускается иного ответа, за исключением немого сопротивления воли и сжимания фибр нашего сердца, когда мы как бы говорим: "Пускай так, а я все-таки буду создавать вот так ".

Часто усилия воли направляются человеком не столько на то, чтоб одержать победу и овладеть обстоятельствами, сколько на то, чтоб преодолеть самого себя. Это в особенности характерно для людей импульсивного типа, неуравновешенных и эмоционально возбудимых, когда им приходится действовать вопреки собственным природным или характерологическими данным.

Ни более-наименее сложная жизненная трудность человека Н6 решается без участия воли. Никто на Земле никогда еще не добился выдающихся успехов, не обладая выдающейся силой воли. Человек прежде всего тем и отличается от всех иных живых существ, что у него, за исключением сознания и интеллекта, еще есть и воля, без которой способности оставались бы пустым звуком.

ТЕОРИИ СВОБОДЫ

Психологические исследования воли сейчас стали разделенными м/у различными научными направлениями: в бихевиористськы ориентированной науке изучаются соответствующие формы поведения, в психологии мотивации в центре внимания располагаются внутриличностные конфликты и способы их преодоления, в психологии индивидуальности главное интерес сосредоточено на выделении и изучении соответствующих волевых характеристик индивидуальности . Исследованиями воли занимается к тому же психология саморегуляции человеческого поведения. Иными словами, в новейший период истории психологии эти исследования не прекратились, а лишь утратили прежнее единство, терминологическую определенность и однозначность. При этом они стали расширенными и углубленными по тематике за счет использования новых понятий, теорий и методов. Теперь многими учеными предпринимаются усилия, направленные на то, чтоб вернуть к жизни учение о воле как целостное, придать ему интегративный темперамент.

Судьбу психологических исследований воли В.А.Иванников - 1 из российских исследователей, которые уделяют этой проблеме существенное интерес, соотносит с борьбой 2-х тяжело выяснений друг с другом концепций человеческого поведения: активной и реактивной. По первому все поведение человека составляет собою в основном реакции на разные внешние и внутренние стимулы и задача его научного изучения сводится к тому, чтоб найти эти стимулы, определить их связь с реакциями. Для подобной интерпретации человеческого поведения понятие воли не стоит.

Определенную отрицательную роль в отказе от психологических исследованиях воли и свертывании их, в утверждении реактивной концепции поведения как единственно приемлемой научной доктрины сыграли исследования рефлекторного поведения: несомненным рефлексов и условного (неоперантного) обмовлення. Рефлекс в его традиционном понимании вечно рассматривался как реакция на какой-нибудь стимул. Отсюда и мнение поведения как реакции. Симптоматично, что под влиянием рефлекторной концепции поведения в I-е десятилетия нашего столетия психология в некоторых учениях была заменена на реактология (К.Н.Корнилов) и рефлексологию (В.М.Бехтерев).

По иной концепции, что в последние ряд десятков лет набрала силу и находит все более сторонников поведение человека понимается как с самого начала активное, а сам он рассматривается как наделенный способностью к сознательному выбору его форм. Для подобного понимания поведения воля и волевая регуляция поведения необходимы. Оно не только лишь требует возвращения психологии ее прошлого наименования как науки о внутреннем опыте, но еще и уделения достойного внимания проблеме воли в научных исследованиях человеческого поведения. Новейшая физиология высшей нервной деятельности в лице этих исследователей, как Н.А.Бернштейн, П.Канохин, удачно подкрепляет и поддерживает эту точку зрения с позиции естествознания.

Однако реактивные концепции поведения, в особенности в самой традиционный павловской физиологии высшей нервной деятельности, дальнейшем сильные, и результат научной борьбы м/у ними и теорией активного волевого поведения будет значительно зависеть от того, насколько психологам удастся соответствующими экспериментальными данными доказать действительность других, чем стимулы, источников поведенческой активности, насколько убедительно смогут они объяснить разные виды поведения, не прибегая к понятию рефлекса. Крупные надежды в этой связи возлагаются на современную психологию сознания и когнитивную психологию, на самые новые методы экспериментального исследования человеческой психики.

Как же с учетом сказанного понимается воля в современных психологических исследованиях? В.И.Селиванова определяет волю как сознательное регулирование человеком собственного поведения, выраженное в умении видеть и преодолевать внешние и внутренние препятствия на дороге целенаправленных поступков и действий. В те моменты деятельности, когда субъект сталкивается с необходимостью "преодолеть" себя (эмпирический уровень выделения препятствия, связанного с субъектом деятельности), его сознание на время как бы отрывается от объекта, предмета деятельности, или партнера и переключается в плоскость субъектных взаимоотношений. При этом производится сознательная рефлексия на различных уровнях:

1 уровень - понимание субъектом собственных способов действий, его состояния, режима и направления активности, мнение степени соответствия функциональной организации психики необходимой форме деятельности;

2 уровень - активное изменение функционирования психики выбор необходимого метода его преобразования.

Волевая регуляция деятельности являются сознательными, опосредованными целями и мотивами предметной деятельности создание состояния оптимальной мобилизованности, нужного режима активности, концентрации этой активности в необходимом направлении.

Еще равно направление в развитии воли проявляется в том, что человек сознательно ставит перед собою все более трудные задачи и преследует все более отдаленные цели, требующие приложения значительных волевых усилий на протяжении в достаточной степени продолжительного времени. К примеру, ученик еще в подростковом возрасте может поставить перед собою задачу развить у себя подобные способности, к формированию которых у него нет выраженных природных задатков. Одновременно он может поставить перед собою цель заняться в будущем сложным и престижным видом деятельности, для успешного исполнения которого требуется подобного рода способности. Есть много жизненных прим-того, как люди, которые стали известными учеными, художниками-писателями, добивались поставленных целей, не обладая хорошими задатками, в основном за счет повышенной работоздатности и свободы.

Развитие воли у малышей тесным способом соотносится с обогащением их нравственной и мотивационной сферы. Включение в регуляцию деятельности более высоких мотивов и ценностей, увеличение их статуса в общей иерархии стимулов, управляющих деятельностью, умение выделять и оценивать нравственную сторону совершаемых поступков - все это важные моменты в воспитании воли у малышей. Мотивация поступка, в которую включается волевая регуляция, становится сознательной, а сам поступок произвольным. Данное воздействие вечно совершается на базе произвольно построенной иерархии мотивов, где верхнюю ступень занимает высоконравственное побуждение, дающее моральное удовольствие человеку в случае успеха деятельности. Хорошим примером подобной деятельности может служить сверхнормативная деятельность, связанная с высшими нравственными ценностями, совершаемая на добровольной основе и направлена ​​на пользу людям.

Совершенствование волевой регуляции поведения у малышей связано с их общим интеллектуальным развитием, с появлением личностной и мотивационной рефлексии. Потому воспитывать волю у малыша в отрыве от его общего психологического роста почти нельзя. Иначе вместо воли и настойчивости как без сомнений положительных и ценных личностных качеств имеют возможность появиться и закрепиться их антиподы: упрямство и ригидность.

Особую роль в развитии воли у малышей по всем перечисленным направлениям выполняют игры, при этом любой вид игровой деятельности вносит собственный, специфический вклад в совершенствование волевого процесса. Конструктивные предметные игры, появляющиеся I-ми в возрастном развитии малыша, способствуют ускоренному формированию произвольной регуляции действий. Сюжетно-ролевые игры ведут к закреплению у малыша необходимых волевых качеств индивидуальности. Коллективные игры с правилами за исключением этой задачи решают еще одну: укрепление саморегуляции поступков. Обучение, которое возникает в последние несколько лет дошкольного детства и которые превращаются в ведущую деятельность в школе, максимальный вклад вносит в развитие произвольной саморегуляции познавательных процессов.